OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Articular la diferencia entre hecho y opinión e identificar formas de aclarar o calificar declaraciones de opinión.

TIEMPO: 40 minutos

MATERIALES NECESARIOS: Conjuntos de tarjetas de declaración de hechos / opinión: cree conjuntos de tarjetas de declaración de hechos / opinión escribiendo las siguientes declaraciones en tarjetas de índice en blanco, una declaración por tarjeta. Agregue o sustituya las declaraciones de su elección.

  • Los estadounidenses son amigables.
  • Las muchachas son más inteligentes que los muchachos.
  • Algunos niños son buenos en los deportes.
  • Quito es una ciudad en Ecuador.
  • El mundo es un lugar mejor ahora que hace 100 años.
  • Los usuarios de sillas de ruedas sienten pena por ellos mismos.
  • El Nilo es el río más largo del mundo.
  • Las mujeres son mejores maestras que los hombres.
  • Las personas con acentos no son inteligentes.
  • La mayoría de la gente en África vive en áreas urbanas.
  • Estados Unidos es el país más rico del mundo.
  • Los argentinos adoran la carne asada.
  • Algunas personas ricas están atrapadas en su riqueza.
  • Hay más tierras de cultivo en los Estados Unidos que en cualquier otro país.
  • Las personas sin hogar son perezosas.
  • En Panamá, sale el sol todos los días.
  • Los hombres suelen ser más altos que las mujeres.
  • La mía es la mejor escuela de todo el país.
  • El judaísmo es una religión
  • China es el país más poblado del mundo.
  • La mayoría de la gente en Honduras no está feliz.


DESCRIPCIÓN PASO A PASO DE LA ACTIVIDAD

 

INTRODUCCION

Comprender la diferencia entre los hechos y la opinión es fundamental para nuestra capacidad de examinar nuestras reacciones ante los acontecimientos y las personas. Los estereotipos y los prejuicios a menudo se basan en opiniones que se perciben como hechos.

PROCEDIMIENTO

  • Escriba tres ejemplos de hechos en un lado del tablero y tres ejemplos de opiniones en el otro lado del tablero. Pregunte a los participantes qué declaraciones son de hecho y qué de opinión. Puede pedirle que usen un diccionario para encontrar las definiciones en caso de necesitarlo.

Ejemplos de hechos:

George tiene ojos azules.
Esta habitación tiene cuatro ventanas.
Hay seis letras en la palabra en Panamá.


Ejemplos de opiniones:

Esta habitación está demasiado caliente.
La clase de matemáticas es aburrida.
Los mejores autos se hacen en los Estados Unidos.

  • Divida a los participantes en pequeños grupos de tres ó cuatro alumnos cada uno. Proporcione a cada grupo un conjunto de tarjetas de declaración de hechos / opinión. Pídale a una persona de cada grupo que “reparta” las tarjetas a los miembros del grupo hasta que se hayan distribuido todas. Haga que cada grupo pequeño divida su área de trabajo en tres áreas, una denominada “Hechos”, otra “Opiniones” y la tercera “Necesita más información”. Proponga que los alumnos trabajen juntos para colocar las declaraciones en las áreas apropiadas de acuerdo con las definiciones acordadas. más temprano.
  • Sobre las declaraciones bajo la categoría de “Necesita más información”: proponga a los alumnos que trabajen juntos para identificar las fuentes de información que comprobarían o refutarían las declaraciones.

DISCUSIÓN

Cuando los grupos pequeños hayan completado su trabajo, reúna a todo el grupo en plenaria para analizar el proceso. Use las siguientes preguntas para verificar la comprensión de los estudiantes de la diferencia entre hecho y opinión.

¿Cómo puedes saber si algo es un hecho o una opinión? ¿Por qué es importante saber si algo es un hecho o una opinión?

¿Qué hace que decidir si algo es un hecho o una opinión sea difícil?

Cuando trabajaba en grupos pequeños, ¿todos estaban de acuerdo sobre qué afirmaciones eran un hecho y cuáles eran las opiniones? ¿Podría alguna de las declaraciones de opinión considerarse como hechos si tuviéramos más información o si las declaraciones fueran más específicas?

Si no está seguro de si algo es cierto, ¿Qué puede hacer?

¿Cómo puede aplicarse esto a la vida cotidiana del aula, y en las relaciones entre los alumnos? ¿Cómo puede aplicarse a la vida en la comunidad?

¿Qué debemos hacer para usar menos opiniones y más hechos?

CIERRE: el docente hará una conclusión sobre lo conversado, rescatando los puntos más relevantes o importantes a su consideración.